| Módulo | Base |
| Eje 2 | DIDÁCTICAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO |
| Nombre del curso | Tecnología como recurso para el razonamiento científico: Kit MICA 3.0 |
| Temática central, relación con las grandes ideas. | Aportar con la formación del profesorado en que sus procesos de enseñanza y aprendizaje puedan considerar la integración de recursos digitales para el trabajo transdisciplinar, contemplar lo experiencial y el conocimiento de los territorios, fomentar el trabajo colaborativo, ofrezca experiencias de aprendizaje participativas, permitir la recopilación y análisis de evidencia científica orientado a la acción y a la formación ciudadana. |
| N°de horas coronológicas | 20 (12 presenciales y 8 virtuales) |
| Modalidad | Principalmente presencial |
| Descripción | Este curso está diseñado para fortalecer el conocimiento tecnológico-pedagógico de los docentes participantes. Se introduce el marco TPACK como base para comprender la integración pedagógica de tecnologías en el aula. A partir de este marco, se presenta el Kit MICA, cuyas herramientas permiten desarrollar actividades de razonamiento científico. Estas actividades buscan potenciar habilidades de pensamiento crítico, particularmente en la evaluación de evidencia relacionada con variables ambientales vinculadas al cambio climático. |
| Objetivos | -Comprende el marco conceptual que sustenta la integración de tecnología en su método de enseñanza. (Competencias: 2b, 3a, 4a) -Instala y hace uso de los distintos recursos que compone el kit, reconociendo las oportunidades que éstas ofrecen para la enseñanza del cambio climático (Competencias: 3a, 4b) -Comprende la información que reportan las estaciones de monitoreo ambiental, a través de las gráficas que se entregan y de la generación de sus propias gráficas (Competencias: 3a, 2b, 4b) -Vincula los recursos y la información que entrega el kit MICA, con procesos de razonamiento científico, para su posterior integración en experiencias de aprendizaje diseñadas para sus estudiantes (Competencias: 3a, 4a, 4b) |
| Indicadores de evaluación | - Las y los participantes describen con claridad y coherencia cómo los recursos del Kit MICA, desde la perspectiva del marco TPACK, contribuyen a enfrentar los desafíos pedagógicos de la enseñanza del cambio climático. - Las y los participantes realizan un análisis descriptivo y crítico de un conjunto de datos ambientales, utilizando una planilla de cálculo como herramienta de apoyo. - Las y los participantes elaboran una matriz que relacione recurso, información y proceso de razonamiento científico, incorporando una descripción analítica que justifique dichas relaciones. |
| Conceptual | - Marco conceptual TPACK - Uso de Estaciones ambientales en educación - Estadística descriptiva: gráficos, estadísticos de dispersión y medidas centrales, identificación y tratamiento de outliers, concepto de correlación. - Ética y juicio crítico en la visualización de datos |
| Estrategias metodológicas | - Aula invertida para la revisión de material conceptual. - Trabajo entre pares - Modalidad taller para los momentos presenciales, sobre la base de la manipulación directa de los recursos. - Trabajo en sala de clases y en terreno. |
Matriz de Competencias que forman parte de la Trayectoria Formativa MICA.
| 1. Pensamiento para afrontar la complejidad (sistémico, anticipatorio y crítico) | 1a | Capacidad de análisis de sistemas complejos en diferentes escalas y ámbitos, identificando los componentes clave, la estructura y dinámica de un sistema, mediante su articulación y verificación empírica. Además, identifica de los fenómenos asociados a sistemas complejos, incluidos consecuencias imprevistas, dependencia de la trayectoria e intencionalidad |
| 1b | Capacidad de prever, analizar y evaluar futuros posibles, aplicando el principio de cautela, poder identificar reacciones que desencadenan de su actuar. Demuestra capacidad de reflexionar ante posibles riesgos y cambios, y poder afrontarlos. | |
| 1c | Capacidad de reflexión sobre los propios valores, percepciones y acciones. Cuestiona normas, prácticas y opiniones además de diferenciar y comprender perspectivas externas (mantener la postura propia y aceptar que hay otras distintas). | |
| 2. Ética y valores para el Cambio climático (Acción ética, responsable y justa, empatíe e involucramiento) | 2a | Aplicación de los conceptos de justicia, integridad social, ecológica y equidad. Descripción, negociación y conciliación de principios, valores, objetivos y metas para la sustentabilidad. Demuestra responsabilidad de la acción propia y ética en el comportamiento personal. |
| 2b | Voluntad y capacidad de actuar, disposición de aprender e innovar, automotivación e Iniciación al propio aprendizaje | |
| 2c | Capacidad de entender y ser empático con las necesidades y perspectivas de los demás, aceptar y acoger la diversidad cultural, de opiniones, experiencias. Demuestra compasión y solidaridad con los demás por encima de las diferencias | |
| 3. Transdisciplina y vínculo con el territorio | 3a | Capacidad de apreciación, evaluación, contextualización y utilización de conocimientos y métodos de diferentes disciplinas, para resolver problemas complejos. |
| 3b | Capacidad para comunicarse y desenvolverse eficazmente en contextos interculturales | |
| 3c | Capacidad de trabajar con otros socios locales, e involucrar al territorio en el proceso educativo considerando tanto humanos, como especies y paisajes no-humanos | |
| 4.Kit MICA-EMA y uso de tecnologías | 4a | Capacidad de reflexión para decidir qué tecnología es adecuada para los objetivos de aprendizaje y el contexto educativo |
| 4b | Examen crítico y evaluación de los medios de comunicación | |
| 4c | Domina softwares para el análisis de datos para planificar, desarrollar y aplicar estrategias/proyectos innovadores |
