| Módulo | Profundización I |
| Eje 2 | Reflexión y herramientas profesionales |
| Nombre del curso | Elaboración de proyectos para concursos externos |
| Temática central, relación con las grandes ideas. | Para que los docentes puedan ser agentes de transformación de su contexto socioambiental es importante contar con competencias para la eleboración de proyectos que involucren a la comunidad interna y externa de sus instituciones, de manera de contar con recursos para atender a problemáticas locales de cambio climático. |
| N°de horas coronológicas | 10 |
| Modalidad | Presencial / Autoinstruccional |
| Descripción | En este curso se revisarán metodologías para el diseño de proyectos (FODA, árbol de problemas, creación de preguntas, redacción de objetivos, entre otras), se analizarán fuentes de financiamiento disponibles para la implementación de proyectos de educación climática en la esculea, se evaluarán alternativas y se deará redactado un borrador de proyecto con potencial de ser presentado a un fondo determinado, que permita mejorar la experiencia de educación climática en el establecimiento educativo del participante. |
| Objetivos | 1. Discernir estratégicamente entre los objetivos propios y los objetivos concursales, para diseñar proyectos consistentes y adecuados a cada fondo. (Competencias: 3c, 3a) 2. Aplicar herramientas de organización para elaborar proyectos coherentes y bien estructurados. (Competencias: 4c) 3. Crear secuencias lógicas de objetivos, actividades y resultados y asegurar recursos suficientes para el logro. (Competencias: 3a) 4, Conocer diversas alternativas de financiamiento disponible para su institución (3.a) |
| Indicadores de evaluación | -Es capaz de identificar en el ámbito local problemáticas y frasearlas en el lenguaje y nomenclaturas propuestas por las bases concursales a las que quiere postular. -Crea objetivos de investigación pertinentes y es capaz de descomponerlo en objetivos específicos. -Construye dimensiones e indicadores para la evaluación y seguimiento del proyecto. |
| Conceptual | -FODA -Marco lógico -Arbol de problemas -Construcción de rúbricas y matrices de evaluación -Revisión de fondos nacionales e internacionales disponibles |
| Estrategias metodológicas | -Taller de elaboración de proyectos reales -Revisión entre pares -Evaluación participativa de proyectos |
Matriz de Competencias que forman parte de la Trayectoria Formativa MICA.
| 1. Pensamiento para afrontar la complejidad (sistémico, anticipatorio y crítico) | 1a | Capacidad de análisis de sistemas complejos en diferentes escalas y ámbitos, identificando los componentes clave, la estructura y dinámica de un sistema, mediante su articulación y verificación empírica. Además, identifica de los fenómenos asociados a sistemas complejos, incluidos consecuencias imprevistas, dependencia de la trayectoria e intencionalidad |
| 1b | Capacidad de prever, analizar y evaluar futuros posibles, aplicando el principio de cautela, poder identificar reacciones que desencadenan de su actuar. Demuestra capacidad de reflexionar ante posibles riesgos y cambios, y poder afrontarlos. | |
| 1c | Capacidad de reflexión sobre los propios valores, percepciones y acciones. Cuestiona normas, prácticas y opiniones además de diferenciar y comprender perspectivas externas (mantener la postura propia y aceptar que hay otras distintas). | |
| 2. Ética y valores para el Cambio climático (Acción ética, responsable y justa, empatíe e involucramiento) | 2a | Aplicación de los conceptos de justicia, integridad social, ecológica y equidad. Descripción, negociación y conciliación de principios, valores, objetivos y metas para la sustentabilidad. Demuestra responsabilidad de la acción propia y ética en el comportamiento personal. |
| 2b | Voluntad y capacidad de actuar, disposición de aprender e innovar, automotivación e Iniciación al propio aprendizaje | |
| 2c | Capacidad de entender y ser empático con las necesidades y perspectivas de los demás, aceptar y acoger la diversidad cultural, de opiniones, experiencias. Demuestra compasión y solidaridad con los demás por encima de las diferencias | |
| 3. Transdisciplina y vínculo con el territorio | 3a | Capacidad de apreciación, evaluación, contextualización y utilización de conocimientos y métodos de diferentes disciplinas, para resolver problemas complejos. |
| 3b | Capacidad para comunicarse y desenvolverse eficazmente en contextos interculturales | |
| 3c | Capacidad de trabajar con otros socios locales, e involucrar al territorio en el proceso educativo considerando tanto humanos, como especies y paisajes no-humanos | |
| 4.Kit MICA-EMA y uso de tecnologías | 4a | Capacidad de reflexión para decidir qué tecnología es adecuada para los objetivos de aprendizaje y el contexto educativo |
| 4b | Examen crítico y evaluación de los medios de comunicación | |
| 4c | Domina softwares para el análisis de datos para planificar, desarrollar y aplicar estrategias/proyectos innovadores |
