| Módulo | Base |
| Eje 3 | Reflexión Profesional |
| Nombre del curso | Reflexión en la práctica para la enseñanza del cambio climático |
| Temática central, relación con las grandes ideas. | El tópico central del curso es la reflexión-colaborativa sobre los desafíos de la práctica docente ante la Educación del Cambio Climático. El curso busca ofrecer un espacio de formación que contempla una perspectiva crítica y transdisciplinar, donde lo experiencial, colaborativo y participativo es vivenciado para revisar y analizar en conjunto los desafíos de la educación en cambio climatico en nuestro territorio. Este proceso contempla el análisis y discusión sobre evidencia científica, saberes locales y ancestrales y el conocimiento de los territorios. Su orientación es hacia la formación ciudadana e incluye las dimensiones ética y moral relativas al problema del cambio climático. |
| N°de horas coronológicas | 25 |
| Modalidad | Blended (70-80% presencial) |
| Descripción | A partir de recursos pedagógicos, seleccionados de acuerdo a los tópicos abordados en los cursos del Módulo Base de la TF, se conduce el espacio grupal con el propósito de ampliar las perspectivas tanto de la problemática del CC, como de su educabilidad, abordados previamente en cursos independientes. A partir de la conducción del espacio, las visiones, concomientos, exeriencias previas asociadas se conjugan para reflexionar colaborativamente sobre tópicos tales como los dilemas éticos y morales asociados al CC, la explicitación de las angustias docente asociadas a la responsabilidadsobre educar en CC, así como el análisis desde las experiencias personales frente a los cambios del clima y las catástrofes que nos afectan: como incendios forestales, inundaciones, migraciones entre otras. Adicionalmente, se disponibilizan recursos y se promove el análisis y la reflexión conjunta de evidencia científica (Artículos, Átlas, sitios web, entre otros) y propuestas didácticas para educar en CC, disponibles en Recursos Abiertos para Educar en Cambio Climático. La reflexion-colaborativa desde los principios del dispositivo grupal (Curumilla, 2016) busca aproximarse a una mirada transdisciplinar de la educación del cambio climático, que posibilite la concientización y la acción por el clima. |
| Objetivos | 1. Reflexionar colaborativamente, sobre los desafíos asociados a la problemáticas del CC y su educabilidad. (Competencias: 1B, 1C) 2. Reflexionar y analizar en conjunto, los desafíos de educar en cambio climático en el contexto particular de cada territorío representado por el grupo de beneficiarios. (Competencias: 2B, 2C) 3. Comprender Transdisciplinariamente la importancia del abordaje de la problemática del Cambio Climático e identificar oportunidades y desafíos en cada realidad educativa, para promover su abordaje tanto a nivel escolar como territorial. (Competencias: 1A,2A,3A, 3B,3C) 4. Reflexionar, vivenciar y analizar en conjunto, los dilémas éticos, morales, las angustias y vivencias personales asociadas al CC. (Competencias: 1A, 2A) 5. Reflexionar y analizar en conjunto evidencia científica (Artículos, Atlas, sitios web, entre otros), así como propuestas de Enseñaza-Aprendizaje disponibles en Recursos Abiertos para Educar en Cambio Climático, para promover la acción a nivel local. (Competencias: 1A-4A-4B) |
| Indicadores de evaluación | - Las y los docentes participan desde sus miradas, visiones, saberes e inquitudes en la reflexión colaborativa - Las y los docentes usan herramientas e intrumentos para reflexionar de manera sistamática sobre los tópicos y vivencias del curso - Las y los docentes desde la conciencia local sobre el desafío de Educar en CC en el territorio donde se emplaza la acción formativa, esbozan y proponen respuestas concretas de acción por el clima |
| Conceptual | - Dilemas éticos y morales asociados al Cambio Climático - Concientización acerca de los desafíos docente asociados a la Educación en CC. Angustia Climática, Conflictos sociopolíticos, la acción por el clima, entre otras - Modelos y Estrategias para Educar en Cambio Climático - Impactos del CC: Incendios forestales, inundaciones, migraciones, sequía, entre otras - Ciencias del Clima, desafíos y limitaciones |
| Estrategias metodológicas | A partir de recursos pedagógicos, asociados a los topicos abordados en durante los cursos del Módulo Base de la Trayectoria Formativa, se conduce el espacio grupal de reflexión colaborativa, con el propósito de ampliar las perspectivas tanto de la problemática del CC, como de su educabilidad. Cada una de las sesiones de trabajo (5 de 5 hrs.) se focaliza en la reflexión-colaborativa del grupo, con un enfoque vivencial transdisciplinar. El moderador, conduce la reflexión grupal a partir de la incoporación de recursos problematizadores que posibiliten el diálogo y "emergencia" de la mayor cantidad de perspectivas posible, de manera de aproximarse a una comprensión transdisciplinar del fenómeno, que posibilite la concientización y la acción por el clima a escala local. |
Matriz de Competencias que forman parte de la Trayectoria Formativa MICA.
| 1. Pensamiento para afrontar la complejidad (sistémico, anticipatorio y crítico) | 1a | Capacidad de análisis de sistemas complejos en diferentes escalas y ámbitos, identificando los componentes clave, la estructura y dinámica de un sistema, mediante su articulación y verificación empírica. Además, identifica de los fenómenos asociados a sistemas complejos, incluidos consecuencias imprevistas, dependencia de la trayectoria e intencionalidad |
| 1b | Capacidad de prever, analizar y evaluar futuros posibles, aplicando el principio de cautela, poder identificar reacciones que desencadenan de su actuar. Demuestra capacidad de reflexionar ante posibles riesgos y cambios, y poder afrontarlos. | |
| 1c | Capacidad de reflexión sobre los propios valores, percepciones y acciones. Cuestiona normas, prácticas y opiniones además de diferenciar y comprender perspectivas externas (mantener la postura propia y aceptar que hay otras distintas). | |
| 2. Ética y valores para el Cambio climático (Acción ética, responsable y justa, empatíe e involucramiento) | 2a | Aplicación de los conceptos de justicia, integridad social, ecológica y equidad. Descripción, negociación y conciliación de principios, valores, objetivos y metas para la sustentabilidad. Demuestra responsabilidad de la acción propia y ética en el comportamiento personal. |
| 2b | Voluntad y capacidad de actuar, disposición de aprender e innovar, automotivación e Iniciación al propio aprendizaje | |
| 2c | Capacidad de entender y ser empático con las necesidades y perspectivas de los demás, aceptar y acoger la diversidad cultural, de opiniones, experiencias. Demuestra compasión y solidaridad con los demás por encima de las diferencias | |
| 3. Transdisciplina y vínculo con el territorio | 3a | Capacidad de apreciación, evaluación, contextualización y utilización de conocimientos y métodos de diferentes disciplinas, para resolver problemas complejos. |
| 3b | Capacidad para comunicarse y desenvolverse eficazmente en contextos interculturales | |
| 3c | Capacidad de trabajar con otros socios locales, e involucrar al territorio en el proceso educativo considerando tanto humanos, como especies y paisajes no-humanos | |
| 4.Kit MICA-EMA y uso de tecnologías | 4a | Capacidad de reflexión para decidir qué tecnología es adecuada para los objetivos de aprendizaje y el contexto educativo |
| 4b | Examen crítico y evaluación de los medios de comunicación | |
| 4c | Domina softwares para el análisis de datos para planificar, desarrollar y aplicar estrategias/proyectos innovadores |
