| Módulo | Profundización II |
| Eje 2 | Reflexión y herramientas profesionales |
| Nombre del curso | El rol de las eco emociones para el desarrollo de habilidades superiores |
| Temática central, relación con las grandes ideas. | La enseñanza del CC se debe abordar desde las diversas áreas del Currículo escolar, requiriendo de una colaboración inter estamental y un vínculo activo con la comunidad, si queremos ir más allá de la transmisión de la información, superar la angustia y la abulia ambiental a la vez de lograr aprendizajes curriculares relevantes |
| N°de horas coronológicas | 10 |
| Modalidad | Presencial |
| Descripción | Curso teórico reflexivo, en el cual a través de investigaciones, ejemplos y experiencias de profesionales e investigadores, se propiciará un diálogo reflexivo sobre el rol y la incorporación de las eco emociones como herramientas pedagógicas para el desarrollo de habilidades superiores en los y las estudiantes. Se aportarán estrategias pedagógicas y herramientas prácticas para enfrentar las emociones asociadas a la crisis del Cambio Climático. Y se enfatizará en el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad y la empatía. |
| Objetivos | 1. Comprender el concepto de ecoemociones y su vínculo con habilidades superiores. (Competencias: 1c). 2. Identificar estrategias pedagógicas que integren las eco emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Competencias: 2b, 2c) 3. Reconocer diversas estrategias de afrontamiento para la ecoansiedad. (Competencias: 2c) 4. Reflexionar sobre el rol docente como facilitador del bienestar emocional de los estudiantes en un contexto de crisis climática. (Competencias: 1c, 2c) |
| Indicadores de evaluación | - Explica el concepto de ecoemociones y relaciona fundamentadamente su vínculo con las habilidades superiores - Diseña actividades prácticas y/o proyectos que conecten emocionalmente a los estudiantes con el medio ambiente a través de estrategias pedagógicas que permitan comportamientos proactivos frente al CC - Participa activamente en las reflexiones grupales mostrando un entendimiento crítico de los temas tratados |
| Conceptual | - Habilidades superiores: Pensamiento crítico, creatividad, resolución de problemas entre otros - Eco emociones: ecoansiedad, solastalgia, ecogratitud, ecoalegría entre otros - Relaciones entre eco emociones y habilidades superiores - Estrategias pedagógicas: acompañamiento docente orientado a la acción |
| Estrategias metodológicas | - Análisis Multidisciplinario: Utilización de lecturas, recursos multimedia y/o estudios de caso para abordar las temáticas desde diversas disciplinas. - Reflexión Grupal: A través de recursos problematizadores se posibilitará el diálogo para que emergan la mayor cantidad de perspectivas y realidades posibles - Registro y análisis reflexivo de vivencias docentes vinculadas a ecoemociones, para transformar experiencias personales en herramientas pedagógicas que potencien habilidades superiores |
Matriz de Competencias que forman parte de la Trayectoria Formativa MICA.
| 1. Pensamiento para afrontar la complejidad (sistémico, anticipatorio y crítico) | 1a | Capacidad de análisis de sistemas complejos en diferentes escalas y ámbitos, identificando los componentes clave, la estructura y dinámica de un sistema, mediante su articulación y verificación empírica. Además, identifica de los fenómenos asociados a sistemas complejos, incluidos consecuencias imprevistas, dependencia de la trayectoria e intencionalidad |
| 1b | Capacidad de prever, analizar y evaluar futuros posibles, aplicando el principio de cautela, poder identificar reacciones que desencadenan de su actuar. Demuestra capacidad de reflexionar ante posibles riesgos y cambios, y poder afrontarlos. | |
| 1c | Capacidad de reflexión sobre los propios valores, percepciones y acciones. Cuestiona normas, prácticas y opiniones además de diferenciar y comprender perspectivas externas (mantener la postura propia y aceptar que hay otras distintas). | |
| 2. Ética y valores para el Cambio climático (Acción ética, responsable y justa, empatíe e involucramiento) | 2a | Aplicación de los conceptos de justicia, integridad social, ecológica y equidad. Descripción, negociación y conciliación de principios, valores, objetivos y metas para la sustentabilidad. Demuestra responsabilidad de la acción propia y ética en el comportamiento personal. |
| 2b | Voluntad y capacidad de actuar, disposición de aprender e innovar, automotivación e Iniciación al propio aprendizaje | |
| 2c | Capacidad de entender y ser empático con las necesidades y perspectivas de los demás, aceptar y acoger la diversidad cultural, de opiniones, experiencias. Demuestra compasión y solidaridad con los demás por encima de las diferencias | |
| 3. Transdisciplina y vínculo con el territorio | 3a | Capacidad de apreciación, evaluación, contextualización y utilización de conocimientos y métodos de diferentes disciplinas, para resolver problemas complejos. |
| 3b | Capacidad para comunicarse y desenvolverse eficazmente en contextos interculturales | |
| 3c | Capacidad de trabajar con otros socios locales, e involucrar al territorio en el proceso educativo considerando tanto humanos, como especies y paisajes no-humanos | |
| 4.Kit MICA-EMA y uso de tecnologías | 4a | Capacidad de reflexión para decidir qué tecnología es adecuada para los objetivos de aprendizaje y el contexto educativo |
| 4b | Examen crítico y evaluación de los medios de comunicación | |
| 4c | Domina softwares para el análisis de datos para planificar, desarrollar y aplicar estrategias/proyectos innovadores |
